Estudos universitários críticos

História

O termo estudos universitários críticos foi definido pela primeira vez por Jeffrey J. Williams em um artigo de 2012 na Crônica do Ensino Superior. A peça, "um campo emergente desconstrói a academia", descreve a "nova onda de críticas ao ensino superior" que veio à tona nos anos 90 e ganhou impulso nas décadas seguintes. Esse novo trabalho vem principalmente de críticos literários e culturais, bem como dos estudos de educação, história, sociologia e trabalho. Como observa Williams, as críticas ao ensino superior têm uma forte tradição, e estudiosos como Heather Steffen rastrearam a linhagem de Cus pelo menos até o início do século XX, por exemplo, o ensino superior de Thorstein Veblen na América: um memorando sobre a conduta das universidades pelos negócios Men (1918) e The Ganso-Step: A Study of American Education (1923), de Upton Sinclair, que criticam a influência dos princípios de negócios e a riqueza da idade dourada no sistema universitário emergente.

Além disso, a década de 1960 viu muitas críticas às instituições sociais e muito focada nos campi da universidade. Os estudantes de uma sociedade democrática (SDS) começaram com uma forte declaração sobre o ensino superior, e os protestos anti-guerra e os direitos civis foram uma presença importante nos campi dos EUA. O movimento crítico da pedagogia, inspirado em Paolo Freire e promovido por Henry Giroux e outros, surgiu a partir desse momento. O movimento feminista também desempenhou um papel nas críticas à universidade durante as décadas de 1960 e 1970, com ativistas como Adrienne Rich pedindo "uma universidade centrada nas mulheres".

Em 1980, a Lei Bayh-Dole concedeu às universidades o direito de patentear suas invenções, incentivando-as a conduzir pesquisas com objetivos de negócios em mente. No final dos anos 90 e início dos anos 2000, os críticos começaram a abordar a nova direção do ensino superior, geralmente proveniente do movimento de sindicalização de estudantes de pós -graduação. Alguns se reuniram em conferências como "Reanking/Repensar a Universidade" na Universidade de Minnesota (2008-11), ou saíram de grupos como a Edu-factory, que foi inspirada no movimento autonomista italiano.

Essa primeira onda de publicações da CUS abordou a corporatização do ensino superior, juntamente com a exploração do trabalho acadêmico e o aumento da dívida estudantil. Os textos -chave deste período incluem Sheila Slaughter e o capitalismo acadêmico de Larry Leslie: política, políticas e a Universidade Empresarial (1997), as fábricas de diploma digital de David Noble: The Automation of Higher Education (2001), Marc Bousquet "The Waste of Graduar" ”(2002) e como a universidade funciona: ensino superior e nação de baixos salários (2008). Além disso, roube esta universidade: a ascensão da universidade corporativa e o movimento trabalhista acadêmico, editado por Benjamin Johnson et al. (2003), Stefano Harney e "The University and the Undercommons", de Fred Moten "(2004)," The Post-Social State University "(2006) de Williams e" Dívida do Estudante e Espírito de Escritura "(2008) e Christopher Newfield's Destrando a universidade pública: o ataque de quarenta anos à classe média (2008).

Mais recentemente, uma segunda onda de estudiosos da CUS ampliou o escopo do campo para abordar questões, incluindo a dependência das universidades na tecnologia proprietária, o domínio dos valores empresariais e a globalização. Os textos notáveis ​​nesta linha incluem o grande erro de Newfield: como destruímos universidades públicas e como podemos consertá -las (2016), Michael Fabricant e Stephen Brier de Austerity Blues: lutando pela alma do ensino superior (2016), o Benjamin Ginsberg's O outono da Faculdade: A Ascensão da Universidade All-Administrative e por que importa (2011), por que o ensino superior público de Robert Samuels deve ser gratuito: como diminuir o custo e aumentar a qualidade nas universidades americanas (2013). Além disso, The Branding of the American Mind (2016), de Jacob Rooksby, "The Empreendedorismo Racket" de Avery Wiscomb e "Inventando nossa colaboração da Universidade: Faculdade de Estudantes em Estudos Universitários Críticos" (2017).

Além disso, depois que a Grã -Bretanha adotou políticas neoliberais e aumentou as mensalidades de taxas menores para níveis principais, críticos como Stefan Collini, em "Browne's Gamble" (2010) e Andrew McGettigan, na Great University Gamble: dinheiro, mercados e o futuro do ensino superior (2013), focado no Reino Unido. Meng-Hsuan Chou, Isaac Kamola e o volume editado de Tamson Pietsch A política transnacional do ensino superior (2016) analisa a globalização.

Temas chave

Embora responda continuamente a novas tendências no ensino superior, os estudos universitários críticos até agora se preocuparam com vários temas -chave:

Privatization and Corporatization: CUS research shows the various ways that public investment in universities has decreased as costs have been shifted to students and their families. As a 2014 report from public policy organization Demos shows, state funding for higher education has progressively decreased since the 1980s. At the same time, universities appear to be acting more and more like corporations, enhancing managerial administration, cutting full-time faculty labor, and treating students like customers. The result is a higher education system that functions as “a mercantile market rather than a public realm apart from the market,” with those attending reconfigured “as job seekers rather than as citizens” — a dramatic alteration from the liberal humanistic university of the postwar US.Labor: According to the New Faculty Majority, a US-based adjunct advocacy group that formed in 2009, three quarters of college faculty are now off the tenure track, with no access to the job stability that universities historically provided. Of this group, over half are adjunct or part-time workers, positions characterized by low wages and lack of job security. CUS takes issue with this new norm of precarious labor, as well as with the increasing burden on graduate students to take on heavy teaching loads. As such, CUS has organic connections to graduate student unionization and adjunct labor organization efforts.Student Debt: In 2015, 68% of graduating students in the US left college with some student loan debt. This marks a dramatic increase from student debt during previous eras of higher education, a development that CUS attributes to the effects of neoliberal policies on universities. For one thing, higher education now tends to be framed as a private endeavor rather than as a public service, a shift that has resulted in reductions to state funding and subsequent increases in tuition costs. Since 1980, the cost of a college degree has increased nearly 1000% (while the price of consumer goods has increased only about 250%). This has been exacerbated by a shift in policy for for-profit institutions: Since the late 1990s, they have been able to receive up to 90% of their funding from federal aid, and they now represent around 25% of loan debt. In addition to raising awareness about the issue of growing student debt, CUS scholars push for policy changes, such as loan forgiveness and debt-free college.Globalization: American universities are increasingly being exported to locations around the globe through the opening of satellite and affiliate campuses. This practice—exemplified by schools like New York University, Carnegie Mellon University, and Duke University—often seems to be profit-driven rather than beneficent, with universities receiving large sums of money from local governments in exchange for the presence of the school's brand. For many scholars, the so-called “global university” is merely a perpetuation of Western hegemony.Innovation and Entrepreneurship: A new wave of CUS research has drawn attention to the increasing emphasis that universities place on values of innovation and entrepreneurship. While this focus may seem harmless or even beneficial to students, CUS scholars point out the damaging effects of structuring student's college experience around these buzzwords. Both terms reflect the infiltration of a business mindset into academics, with “innovation” often entailing the mechanization of teaching and a subsequent increase in inequality among student populations. Similarly, entrepreneurship encourages students to adopt a corporate work ethos, with science and tech companies—and increasingly Silicon Valley billionaires—reaping the benefits of student labor.

Influência

A pesquisa crítica em estudos universitários contribuiu para movimentos de estudantes e professores nos campi dos EUA, incluindo a nova maioria dos professores, o Movimento da União dos Estudantes de Pós-Graduação, o principal grupo de defesa do corpo docente e a campanha de dívida estudantil do Occupy (em que o crítico cultural Andrew Ross possui trabalhado).

Os estudiosos da CUS geralmente publicam fora dos meios acadêmicos tradicionais, por meio de blogs como Michael Meranze e Christopher Newfield, a Universidade, bem como por meio de contribuições para novas mídias como Jacobin, The Los Angeles Review of Books (LARB), Salon e HuffPost. Através de tais pontos de venda não tradicionais, bem como através de publicações de livros e artigos de periódicos acadêmicos, a CUS ajudou a trazer questões como dívidas estudantis para a conversa política convencional.

Sindicalização

Juntamente com as críticas e ativismo da CUS nos anos 90, os campi dos EUA viram um aumento nos esforços de sindicalização. Isso culminou em uma decisão de 2000 pelo Conselho Nacional de Relações Trabalhistas (NLRB) de que os funcionários de pós -graduação foram protegidos pela Lei Nacional de Relações Trabalhistas e poderia sindicalizar. Os esforços do sindicato proliferaram após essa decisão, com organizações como os United Automobile Workers (UAW) e o sindicato internacional de funcionários do Serviço (SEIU) aliando com estudantes de pós -graduação e instrutores adjuntos na luta pelo status de funcionário e direitos de negociação coletiva. Apesar dos contratempos, incluindo uma reversão de 2004 da decisão de 2000, os sindicatos de estudantes e adjuntos fizeram progresso significativo. Em agosto de 2016, o NLRB se reverteu novamente, decidindo que os assistentes de pesquisa e ensino em universidades privadas têm o direito de sindicalizar (UAW vs. Columbia).

Desenvolvimentos

A revista Workplace: A Journal for Academic Labor, co-fundada por Bousquet, decorreu dos esforços iniciais no campo e continua a publicar questões de acesso aberto em torno de temas de trabalho acadêmico e ativismo no ensino superior. Além disso, 2015 viu a formação do trabalho acadêmico: pesquisa e arte, uma revista dedicada a questões de posse e contingência na universidade. Na Livro Publishing, a Johns Hopkins University Press iniciou uma série de livros sobre estudos da Universidade Critical, editada por Jeffrey J. Williams e Christopher Newfield, e no Reino Unido, Palgrave também lançou uma série no CUS, editado por John Smyth.

No geral, a posição do CUS contra o status quo das universidades dos EUA coloca em desacordo com indivíduos e administradores que são a favor da privatização contínua, corporatização e globalização da universidade.

Estudiosos como Williams, Steffen e outros continuam pedindo a incorporação do CUS no currículo de graduação, incentivando os alunos a pensar criticamente sobre as instituições em que se encontram.