Fluência
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Uso da linguagem
A fluência da linguagem é um dos vários termos usados para caracterizar ou medir a capacidade da linguagem de uma pessoa, geralmente usada em conjunto com a precisão e a complexidade. Embora não existam definições ou medidas de fluência da linguagem, alguém é normalmente fluente se o uso do idioma parecer fluido, ou natural, coerente e fácil, em oposição ao uso lento e parando. Em outras palavras, a fluência é frequentemente descrita como a capacidade de produzir linguagem sob demanda e ser entendida.
Definições variadas de fluência caracterizam -a pela automação do usuário do idioma, sua velocidade e coerência do uso da linguagem ou o comprimento e a taxa de sua saída de fala. As teorias da automação postulam que os usuários de idiomas mais fluentes podem gerenciar todos os componentes do uso da linguagem sem prestar atenção a cada componente individual da Lei. Em outras palavras, a fluência é alcançada quando se pode acessar o conhecimento da linguagem e produzir a linguagem inconscientemente ou automaticamente. As teorias que se concentram na velocidade ou comprimento e taxa de fala geralmente esperam que os usuários de idiomas fluentes produzam linguagem em tempo real, sem pausas incomuns, partidas falsas ou repetições (reconhecendo que alguma presença desses elementos é naturalmente parte da fala). Às vezes, a fluência é considerada uma medida de desempenho, e não um indicador de conhecimento mais concreto da linguagem, e, portanto, a percepção e a compreensão são frequentemente as maneiras essenciais de que a fluência é entendida.
A fluência da linguagem às vezes contrasta com a precisão (ou correção do uso da linguagem, especialmente a correção gramatical) e a complexidade (ou um conhecimento mais abrangente das estratégias de vocabulário e discurso). A fluência, a precisão e a complexidade são componentes distintos, mas inter -relacionados, da aquisição e proficiência em linguagem.
Tipos de fluência
Existem quatro tipos de fluência comumente discutidos: fluência de leitura, fluência oral, fluência de leitura oral e fluência escrita ou composição. Esses tipos de fluência estão inter -relacionados, mas não se desenvolvem necessariamente em conjunto ou linearmente. Pode -se desenvolver fluência em determinados tipos e ser menos fluente ou não fluente em outros.
No sentido de proficiência, a "fluência" abrange várias habilidades relacionadas, mas separáveis:
Reading fluency refers to the link between the recognition of words while reading and reading comprehension, which manifests itself in the speed and accuracy that one is able to read text. Research on reading fluency aligns concepts of accuracy, automaticity, and prosody. To achieve reading fluency, readers must have knowledge of the content of the language as well as the vocabulary being used. Interventions designed to help children learn to read fluently generally include some form of repeated reading, but this process may differ for children with learning disabilities, who may struggle with reading fluency.Oral fluency or speaking fluency is a measurement both of production and reception of speech, as a fluent speaker must be able to understand and respond to others in conversation. Spoken language is typically characterized by seemingly non-fluent qualities (e.g., fragmentation, pauses, false starts, hesitation, repetition) because of ‘task stress.’ How orally fluent one is can therefore be understood in terms of perception, and whether these qualities of speech can be perceived as expected and natural (i.e., fluent) or unusual and problematic (i.e., non-fluent).Oral reading fluency is sometimes distinguished from oral fluency. Oral reading fluency refers to the ability to read words accurately and quickly while using good vocal expression and phrasing. Oral reading fluency is often linked to Schreiber’s Theory of Prosody, which places importance on the tone, rhythm, and expressiveness of speech.Written or compositional fluency can be measured in a variety of ways. Researchers have measured by length of the composition (especially under timed conditions), words produced per minute, sentence length, or words per clause. Ratio measures (e.g., words per clause, words per sentence, and words per error-free sentence) have historically been most valid and reliable.Fluência na aquisição de segunda língua
Como uma avaliação da fluência é tipicamente uma medida ou caracterização da capacidade do idioma, determinar a fluência pode ser uma tarefa mais desafiadora quando o falante está adquirindo um segundo idioma. Pensa -se geralmente que, quanto mais tarde a vida um aluno aborda o estudo de uma língua estrangeira, mais difícil é adquirir habilidades receptivas (auditivas) e habilidades fluentes (falantes). Para os adultos, uma vez que a língua materna já foi estabelecida, a aquisição de uma segunda língua pode vir de lenta e menos completamente, afetando a fluência. No entanto, a hipótese do período crítico é um tópico muito debatido, com alguns estudiosos afirmando que os adultos podem, de fato Após o término do período de aquisição do idioma primário.
Portanto, embora seja frequentemente assumido que as crianças pequenas aprendem idiomas mais facilmente do que adolescentes e adultos, o inverso é de fato verdadeiro; Os alunos mais velhos são mais rápidos. [Citação necessária] A única exceção a esta regra está em pronúncia. As crianças pequenas invariavelmente aprendem a falar seu segundo idioma com pronúncia natural, enquanto os alunos que começam a aprender um idioma em uma idade avançada raramente atingem um nível de nativo.
Second-language acquisition in childrenComo a infância é um período crítico, a opinião generalizada sustenta que é mais fácil para as crianças aprender uma segunda língua do que para adultos. As crianças podem até adquirir fluência nativa quando expostas ao idioma de forma consistente com rica interação em um ambiente social. Além da capacidade, fatores como; 1) Motivação, 2) Aptidão, 3) Características da personalidade, 4) Idade da aquisição 5) Tipologia da primeira língua 6) status socioeconômico e 7) Qualidade e contexto de entrada L2 desempenham um papel na taxa de aquisições de L2 e na fluência de construção. A aquisição da segunda língua (SLA) tem a capacidade de influenciar o crescimento cognitivo das crianças e o desenvolvimento linguístico.
A habilidade que consiste na capacidade de produzir palavras na linguagem -alvo se desenvolve até a adolescência. A capacidade natural de adquirir um novo idioma com um esforço deliberado pode começar a diminuir em torno da puberdade, ou seja, 12 a 14 anos de idade. Ambiente de aprendizado, materiais instrucionais compreensíveis, professor e aluno são elementos indispensáveis no SLA e desenvolvendo fluência em crianças. A leitura extensiva em L2 pode oferecer dois benefícios em aprendizado de idiomas estrangeiros, isto é, "Leitura para compreender o inglês e a leitura para aprender inglês". [Citação necessária]
Paradis (2006) Estudo sobre aquisição e fluência de linguagem infantil examina como os padrões de aquisição de primeira e segunda língua são geralmente semelhantes, incluindo vocabulário e morfossincrex. A fonologia da primeira língua geralmente é aparente no SLA e a influência inicial do L1 pode ser ao longo da vida, mesmo para os alunos de crianças L2.
As crianças podem adquirir um segundo idioma simultaneamente (aprendendo L1 e L2 ao mesmo tempo) ou sequencialmente (aprenda L1 primeiro e depois L2). No final, eles desenvolvem fluência em ambos com uma linguagem dominante que é falada em grande parte pela comunidade em que vivem.
De acordo com uma fonte, existem cinco estágios de SLA e desenvolvimento de fluência: [melhor fonte necessária]
Pre-production OR Silent/receptiveEarly productionSpeech emergenceIntermediate fluencyAdvanced fluency.Second-language acquisition in adultsO processo de aprender um segundo idioma ou "L2", entre os alunos mais velhos, difere dos alunos mais jovens por causa de sua memória de trabalho. A memória de trabalho, também conectada à fluência porque lida com respostas automáticas, é vital para a aquisição de idiomas. Isso acontece quando as informações são armazenadas e manipuladas temporariamente. Durante a memória de trabalho, as palavras são filtradas, processadas e ensaiadas, e as informações são armazenadas enquanto se concentram na próxima peça de interação. Essas partidas falsas, pausas ou repetições encontradas em avaliações de fluência também podem ser encontradas na memória de trabalho como parte da comunicação.
Aqueles com educação no nível do ensino médio ou abaixo do ensino médio têm menos probabilidade de ter aulas de idiomas. Também se descobriu que mulheres e jovens imigrantes têm maior probabilidade de ter aulas de idiomas. Além disso, imigrantes altamente educados que procuram empregos qualificados - que exigem habilidades interpessoais e interculturais difíceis de aprender - são as mais afetadas pela menor fluência no L2.
Patologia da fala
A fluência é um termo de patologia da linguagem da fala que significa suavidade ou fluxo com os quais sons, sílabas, palavras e frases são unidas ao falar rapidamente. "Distúrbios de fluência" é usado como um termo coletivo para desordem e gagueira. Ambos os distúrbios têm quebras na fluidez da fala e ambos têm a quebra de fluência da repetição de partes da fala.
Em criatividade
Estudos na avaliação da criatividade listam a fluência como um dos quatro elementos principais no pensamento criativo, sendo os outros flexibilidade, originalidade e elaboração. A fluência no pensamento criativo é visto como a capacidade de pensar em muitas idéias diversas rapidamente.