Movimento de educação clássica
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Três fases da educação moderna ligadas à educação clássica
O movimento de educação clássica emprestou termos usados na história educacional para nomear três fases da educação. As fases são coordenadas aproximadamente com o desenvolvimento humano e, idealmente, seriam coordenadas com o desenvolvimento de cada aluno.
"Primary education" teaches students how to learn."Secondary education" then teaches a conceptual framework that can hold all human knowledge (history), fills in basic facts and practices of major fields of knowledge, and develops the fundamental skills of every major human activity."Tertiary education" then prepares a person to pursue an educated profession such as law, theology, military strategy, medicine, or science.Educação Primária - O Trivium
Em termos clássicos, o ensino primário consistia no trivium: gramática, lógica e retórica (ou dialética).
A lógica e a retórica eram frequentemente ensinadas em parte pelo método socrático, no qual o professor levanta questões e a turma as discute.
O movimento de educação clássica usa o trivium para modelar três estágios de aprendizado propostos por Dorothy Sayers em seu ensaio "as ferramentas perdidas da aprendizagem".
A gramática consiste em habilidades linguísticas como a leitura e a mecânica da escrita. Um objetivo importante da gramática é adquirir o maior número possível de palavras e gerenciar o maior número possível de conceitos, a fim de ser capaz de expressar e entender claramente conceitos de graus variados de complexidade. A educação clássica tradicionalmente incluía o estudo de latim e grego para reforçar a compreensão do funcionamento dos idiomas e permitir que os alunos leiam os clássicos da civilização ocidental sem tradução.
Logic (Pert)A lógica é o processo de raciocínio correto. O texto tradicional para o ensino da lógica era a lógica de Aristóteles. No renascimento moderno da educação clássica, esse estágio lógico (ou estágio dialético) refere -se ao aluno do ensino médio ou do ensino médio, que está começando a questionar idéias e autoridade, e realmente gosta de um debate ou um argumento. O treinamento em lógica, formal e informal, permite que os alunos examinem criticamente os argumentos e analisem seus próprios. O estágio lógico é treinar a mente do aluno não apenas para compreender informações, mas também encontrar as conexões analíticas entre fatos/idéias aparentemente diferentes, para descobrir por que algo é verdadeiro ou por que algo mais é falso.
Rhetoric (Poetic)O debate e a composição retóricos são ensinados a estudantes um pouco mais antigos, muitas vezes ensino médio (Sayers, vincula esse estágio à puberdade), que a essa altura de sua educação têm conceitos e lógica para criticar seu próprio trabalho e convencer os outros. Segundo Aristóteles, "a retórica é a contraparte da dialética", preocupada em encontrar "todos os meios disponíveis de persuasão". Os alunos aprendem a articular respostas a perguntas importantes em suas próprias palavras, a tentar convencer os outros com esses fatos e defender idéias contra a refutação. O aluno aprende a raciocinar corretamente no estágio lógico, para que agora possa aplicar essas habilidades à retórica. Tradicionalmente, os alunos liam e imitavam poetas clássicos para aprender a apresentar bem seus argumentos.
Ensino Secundário - O Quadrívoro
O ensino médio, classicamente o quadrívoro ou "quatro maneiras", consistem em aritmética, geometria, música e astronomia. Às vezes, a arquitetura é ensinada ao lado deles, geralmente a partir das obras de Vitruvius. A história é ensinada a fornecer um contexto e mostrar desenvolvimento político e militar. Os textos clássicos eram de autores antigos, como Heródoto, Tucídides, Livy, Cícero e Tácito. As biografias também eram frequentemente designadas; O exemplo clássico é a vida de Plutarco. As biografias ajudam a mostrar como as pessoas se comportam em seu contexto e as amplas faixas de profissões e opções que existem. À medida que os textos mais modernos se tornavam disponíveis, eles eram frequentemente adicionados ao currículo.
Em termos modernos, esses campos podem ser chamados de história, ciências naturais, contabilidade e negócios, artes plásticas (pelo menos duas, uma para divertir companheiros e outro para decorar o domicílio), estratégia e tática militar, engenharia, agronomia e arquitetura.
Eles são ensinados em uma matriz da história, revisando o desenvolvimento natural de cada campo para cada fase do trivium. Ou seja, em uma educação clássica perfeita, o estudo histórico é revisado três vezes: primeiro a aprender a gramática (os conceitos, termos e habilidades na ordem desenvolvida), da próxima vez que a lógica (como esses elementos podem ser montados) e, finalmente, A retórica, como produzir objetos bons, humanamente úteis e bonitos que satisfazem a gramática e a lógica do campo. A história é a estrutura conceitual unificadora, porque a história é o estudo de tudo o que ocorreu antes do presente.
Os educadores clássicos consideram o método socrático a melhor técnica para ensinar pensamento crítico. Discussão e críticas em sala de aula são essenciais para que os alunos reconheçam e internalizem técnicas de pensamento crítico. Este método é amplamente utilizado para ensinar filosofia e lei. Atualmente, é raro em outros contextos. Essencialmente, os professores arborizam as discussões dos alunos, fazem perguntas principais e podem se referir a fatos, mas nunca chegam a uma conclusão até que pelo menos um aluno chegue a essa conclusão. O aprendizado é mais eficaz quando os alunos competem fortemente, mesmo violentamente no argumento, mas sempre de acordo com as regras bem aceitas de raciocínio correto. Ou seja, as falácias não devem ser permitidas pelo professor.
Ao concluir um projeto em cada campo principal do esforço humano, o aluno pode desenvolver uma preferência pessoal por educação e treinamento profissional.
Educação terciária - o aprendizado
Historicamente, o ensino superior era geralmente um aprendizado de uma pessoa com a profissão desejada. Na maioria das vezes, o subestudo era chamado de "secretário" e tinha o dever de continuar todos os negócios normais do "mestre". Filosofia e teologia foram amplamente ensinadas como sujeitos terciários nas universidades, no entanto.
As primeiras biografias dos nobres mostram uma forma historicamente comum de educação clássica: o uso de um tutor. Um exemplo mais cedo e muito emissor disso é a tutoria de Aristóteles de Alexandre, o Grande.
Interpretações da educação clássica
Educação clássica nas escolas
Existem várias escolas clássicas no setor público/secular. Essas escolas, principalmente escolas charter, também estruturam seus currículos e pedagogia em torno do trivium e integram o ensino de valores (às vezes chamados de "educação de caráter") na sala de aula convencional com ou sem envolver nenhuma perspectiva religiosa em particular. A mente bem treinada: um guia para a educação clássica que você nunca teve, de Susan Wise Bauer, é uma referência moderna sobre educação clássica. Ele fornece um histórico de educação clássica, uma visão geral da metodologia e filosofia da educação clássica e listas de livros anotados divididos por série e tópico que listam os melhores livros para educação clássica em cada categoria.
Outro livro importante resumindo a história e a filosofia da educação clássica é a tradição das artes liberais: uma filosofia da educação clássica cristã de Kevin Clark e Ravi Jain. Escrito por dois professores veteranos de uma escola clássica em Orlando, Flórida, o livro descreve as maneiras pelas quais o currículo clássico das artes liberais se desenvolveu e foi implantado ao longo dos séculos. Os autores apresentam uma visão geral dos liberais clássicos usando o paradigma de piedade, ginástica, música, sete artes liberais, filosofia e teologia usando o acróstico pgmapt.
Mortimer Adler e Robert Hutchins, ambos da Universidade de Chicago, apresentaram na década de 1930 para restaurar os "grandes livros" da civilização ocidental para o centro do palco no currículo. Adler e Hutchins procuraram expandir os "clássicos" padrão, incluindo obras mais modernas e tentando uni -las no contexto do que eles descreveram como as "grandes idéias", em seu livro Great Books of the Western World. Eles eram muito populares durante a década de 1950, e grupos de discussão de aficionados foram encontrados em todos os EUA. No entanto, sua popularidade diminuiu durante a década de 1960, e esses grupos são relativamente difíceis de encontrar hoje. As extensões para o conjunto original ainda estão sendo publicadas, abrangendo seleções de obras atuais e mais antigas que estendem as "grandes idéias" até a idade atual.
Educação cristã clássica
Essas escolas tendem a confiar em uma ou mais das visões da educação representadas pelo ensaio de Dorothy Sayers "The Lost Tools of Learning", a proposta de Paideia de Mortimer Adler, os objetivos da educação de Alfred North Whitehead, ou a mente bem treinada de Susan Wise Bauer. As escolas cristãs clássicas variam em sua abordagem à integração sectária do pensamento cristão. Algumas escolas pedem aos pais que assinem uma declaração de fé antes de participarem, outras não exigem isso dos pais, mas são claras em seu ensino sectário, outras são conscientemente ecumênicas.
Idiomas clássicos
Uma visão mais tradicional da educação clássica surge da ideologia do Renascimento, defendendo uma educação fundamentada nas línguas e literaturas da Grécia e Roma. O longo e rigoroso período de treinamento necessário para aprender grego e latim foi abandonado pela maioria das escolas americanas em favor de assuntos mais contemporâneos.
O renascimento da "educação clássica" resultou em latim (e menos frequentemente grego) sendo ensinado em escolas clássicas, juntamente com uma leitura de textos clássicos nesses idiomas. A Associação de Escolas Clássicas e Cristãs exige latim para credenciamento. Um novo grupo de escolas, a Associação Escolar Latina Clássica, exige que o latim seja ensinado como um assunto central.