Consciência fonêmica
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Impacto no desenvolvimento da leitura
Estudos de Vickie Snider mostraram que a consciência fonêmica tem uma correlação direta com a capacidade de ler dos alunos à medida que envelhecem. A conscientização fonêmica cria uma base para os alunos entenderem as regras do idioma inglês. Por sua vez, isso permite que cada aluno aplique essas habilidades e aumente sua fluência de leitura oral e compreensão do texto. Existem estudos também demonstrando isso para o aprendizado do aluno a ler em língua não inglesa.
Instrução de consciência fonêmica
A consciência fonêmica refere -se à capacidade de distinguir e manipular sons individuais, como /f /, /ʊ /e /t /no caso do pé. A seguir, são apresentadas habilidades comuns de conscientização fonêmica praticadas com os alunos:
Phoneme isolation: which requires recognizing the individual sounds in words, for example, "Tell me the first sound you hear in the word paste" (/p/).Phoneme identity: which requires recognizing the common sound in different words, for example, "Tell me the sound that is the same in bike, boy and bell" (/b/).Phoneme substitution: in which one can turn a word (such as "cat") into another (such as "hat") by substituting one phoneme (such as /h/) for another (/k/). Phoneme substitution can take place for initial sounds (cat-hat), middle sounds (cat-cut) or ending sounds (cat-cap).Oral segmenting: The teacher says a word, for example, "ball," and students say the individual sounds, /b/, /ɔː/, and /l/.Oral blending: The teacher says each sound, for example, "/b/, /ɔː/, /l/" and students respond with the word, "ball".Sound deletion: The teacher says a word, has students repeat it, and then instructs students to repeat the word without the first sound. For example, the teacher might say "now say 'bill' without the /b/", which students should respond to with "ill".Onset-rime manipulation: which requires isolation, identification, segmentation, blending, or deletion of onsets (the single consonant or blend that precedes the vowel and following consonants), for example, j-ump, st-op, str-ong.Existem outras atividades de conscientização fonêmica, como substituição sonora, onde os alunos são instruídos a substituir um som por outro; adição de som, onde os alunos adicionam sons às palavras; e comutação de som, onde os alunos manipulam a ordem dos fonemas. Estes são mais complexos, mas a pesquisa apóia o uso dos três listados acima, principalmente segmentação oral e mistura oral.
Alunos de inglês
A instrução de conscientização fonêmica (PA) demonstrou apoiar o inglês como uma segunda língua e o aprendizado de idiomas estrangeiros. O estudo de Johnson e Tweedie (2010) aplicou a instrução direta da AP ao jovem inglês como língua estrangeira (EFL) na Malásia rural. As crianças que receberam a instrução direta da AF obtiveram escores de teste significativamente maiores do que um grupo controle. A PA acelerou a aquisição de habilidades relevantes de alfabetização e numeracia neste caso. O estudo sugeriu que a instrução direta da AF poderia ajudar a fechar as lacunas de alfabetização existentes entre crianças urbanas e rurais.
Os alunos adultos em inglês (ELLs) também podem se beneficiar da instrução direta da AP. Um estudo de ELLs de língua árabe em um programa de inglês para fins acadêmicos (EAP) mostrou ganhos substanciais no reconhecimento de vogais e notas de teste C aprimoradas após a taxa de matrícula, apesar das preocupações dos pesquisadores de que os ELLs adultos podem perceber negativamente a instrução da AP como um "infantil " abordagem.