Fonética analítica

Prática e abordagem

A fonética implícita está se movendo do todo para as partes mais menores; "Mistura e construção" geralmente não é ensinado. Um aluno identificará novas palavras por sua forma, cartas iniciais e finais, qualquer pista de contexto do restante da frase ou de qualquer figura que o acompanha.

Deficiências desta abordagem

Um grande problema com os métodos fônicos analíticos é a suposição errônea de que todos os alunos já terão as habilidades de conscientização fonêmica bastante sofisticada necessárias para permitir a comparação de sons nas várias palavras. Instrução implícita depende dos leitores "descobrindo" pistas sobre relacionamentos de ortografia de som; Bons leitores podem fazer isso, mas os leitores pobres provavelmente não o farão.

Controvérsia: abordagens analíticas vs. sintéticas

A fonética se tornou uma prática e abordagem aceitáveis ​​para ensinar os alunos a ler. No entanto, existem diferentes métodos nos quais é usado e desacordo sobre qual abordagem é melhor.

Existem duas abordagens primárias para o ensino da fonética: fonética analítica e fonética sintética. Ambas as abordagens exigem que o aluno tenha alguma consciência fonológica (a capacidade de ouvir e discriminar sons em palavras faladas). Ambas as abordagens também podem contribuir para promover o desenvolvimento fonológico do aluno. A consciência fonológica é uma habilidade essencial para ler, escrever, ouvir e conversar.

A fonética sintética envolve o desenvolvimento da consciência fonêmica desde o início. Como parte do processo de decodificação, o leitor aprende até 44 fonemas (as menores unidades de som) e seus grafemas relacionados (os símbolos escritos para o fonema).

Por outro lado, a fonética analítica envolve a análise de palavras inteiras para detectar padrões fonéticos ou ortográficos (ortográficos), dividindo -os em partes menores para ajudar na decodificação.

Os apoiadores da fonética sintética argumentam que, se o ensino sistemático da fonética não ocorrer, os alunos analíticos podem ficar para trás e não desenvolver as ferramentas necessárias para decodificar palavras.

Veja também

Informação adicional

Lendo foguetes

Revisão independente do ensino da leitura precoce: Relatório Final Jim Rose 2006