Fountas e níveis de leitura de Pinnell

Visão geral

Neste sistema, o texto de leitura é classificado de acordo com vários parâmetros, como contagem de palavras, número de palavras diferentes, número de palavras de alta frequência, duração da frase, complexidade da frase, repetições de palavras, suporte de ilustração etc. Enquanto a classificação é guiada por estes Parâmetros, tipo de sílaba, uma consideração importante na leitura inicial, não é considerada como parte do sistema de nivelamento. Pequenos livros contendo uma combinação de texto e ilustrações são fornecidos aos educadores para cada nível.

Enquanto as crianças pequenas exibem uma ampla distribuição de habilidades de leitura, cada nível está provisoriamente associado a uma nota escolar. Algumas escolas adotam os níveis de leitura -alvo para seus alunos. Este é o gráfico de equivalência de nível de grau recomendado pela Fountas & Pinnell.

Classificações alternativas de dificuldades de leitura foram desenvolvidas por vários autores (níveis de recuperação de leitura, níveis de DRA, níveis basais, níveis de lexile etc.).

Crítica

As críticas aos níveis de leitura de LLI e Fountas e Pinnell se concentraram em três questões principais: a quantidade e o seqüenciamento da instrução fonética da série; as evidências de pesquisa para a eficácia do programa; e o modelo de leitura subjacente do programa.

Evidência de pesquisa

O psicólogo David A Kilpatrick escreve que, a partir de 2015, "não houve estudos de pesquisa sobre LLI publicados em periódicos revisados ​​por pares".

Em uma apresentação de 2018 à Liga de Reading dos EUA, o psicólogo Steve Dykstra questiona as reivindicações de marketing da Fountas & Pinnell de pesquisas "padrão-ouro".

Modelo subjacente de leitura

Em uma declaração de posição, as dificuldades de aprendizado da Austrália afirma que não apóia "as abordagens de alfabetização desenvolvidas por Fountas e Pinnell, incluindo intervenção nivelada de alfabetização e leitura guiada" porque são "programas que seguem um idioma inteiro ou abordagem de" alfabetização equilibrada "". Em vez disso, o LDA endossa programas que são exemplos de uma "abordagem estruturada explícita para o ensino da leitura [...] consistente com as evidências científicas de como as crianças aprendem a ler e a melhor forma de ensiná -las".

Kilpatrick critica a base do programa no modelo de três sistemas de sugestão ", que se concentra fortemente na adivinhação contextual e, portanto, não promove a aquisição de palavras à mira. O sistema de três sugestões tem desvantagens significativas para os leitores fracos".