Hiperlexia
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Etimologia
A palavra hiperlexia é derivada dos termos gregos hiper 'acima, além, demais, acima da medida' e lexis 'palavra'.
Desenvolvimento
Embora as crianças hiperlexos geralmente aprendam a ler de maneira não comunicativa, vários estudos mostraram que podem adquirir a compreensão da leitura e a linguagem comunicativa após o início da hiperlexia. Eles seguem uma trajetória de desenvolvimento diferente em relação a indivíduos neurotípicos, com marcos sendo adquiridos em uma ordem diferente. Apesar da capacidade de leitura precoce de crianças hiperlexos, elas podem lutar para se comunicar. Freqüentemente, as crianças hiperlexos têm uma capacidade precoce de ler, mas aprendem a falar apenas por repetição mecânica e pesada e também podem ter dificuldade em aprender as regras da linguagem a partir de exemplos ou de tentativa e erro, o que pode resultar em problemas sociais. Seu idioma pode se desenvolver usando ecolalia, muitas vezes repetindo palavras e frases. Freqüentemente, a criança tem um grande vocabulário e pode identificar muitos objetos e imagens, mas não pode usar suas habilidades linguísticas. Falta linguagem espontânea e seu discurso pragmático está atrasado. Crianças hiperlexos geralmente lutam com quem? O que? Onde? Por quê? e como? perguntas. Entre as idades de quatro e cinco anos, muitas crianças fazem grandes progressos na comunicação.
As habilidades sociais de uma criança com hiperlexia geralmente ficam tremendamente. As crianças hiperlexos geralmente têm muito menos interesse em brincar com outras crianças do que seus colegas.
Tipos de hiperlexia
Em um artigo, Darold Treffert propõe três tipos de hiperlexia. Especificamente:
Type 1: Neurotypical children who are very early readers.Type 2: Autistic children who demonstrate very early reading as a splinter skill.Type 3: Very early readers who are not on the autism spectrum, though they exhibit some "autistic-like" traits and behaviours which gradually fade as the child gets older.Um artigo diferente de Rebecca Williamson Brown, OD, propõe apenas dois tipos de hiperlexia. Estes são:
Type 1: Hyperlexia marked by an accompanying language disorder.Type 2: Hyperlexia marked by an accompanying visual-spatial learning disorder.Estudos não ingleses
Em estudos em cantonês e coreanos, os indivíduos foram capazes de ler não palavras em sua ortografia nativa sem um atraso em relação à velocidade com que leram palavras reais em sua ortografia nativa. Há um atraso observado com palavras de exceção em inglês, incluindo os exemplos caos, únicos e suficientes. Esses estudos também ilustram dificuldades em entender o que estão lendo. As descobertas sugerem que os leitores não hiperléxicos dependem mais da semântica das palavras, a fim de fazer inferências sobre o significado da palavra.
O estudo cantonês distingue os homógrafos e determina as leituras de caracteres raramente usados. Neste estudo, o sujeito também cometeu erros de analogia fonética e regularização do som. Os autores do estudo sugerem que o modelo de duas rotas para a leitura de caracteres chineses pode estar em vigor para hiperlexos. O modelo de duas rotas descreve a compreensão dos caracteres chineses em um sentido puramente fonético e a compreensão dos caracteres chineses em um sentido semântico.
O déficit de semântica também é ilustrado no estudo dos hiperlexos coreanos por meio de um experimento de priming. Crianças não hiperlexos lêem palavras preparadas com uma imagem relacionada mais rapidamente do que as palavras não primadas, enquanto os hiperlexos as leem no mesmo ritmo. Lee Sunghee e Hwang Mina, os autores do estudo coreano, também descobriram que os hiperlexos têm menos erros na leitura não-palavras do que os não-hiperlexos. Eles sugerem que isso pode ser por causa de um desequilíbrio nos entendimentos fonológicos, ortográficos e semânticos do idioma nativo e do sistema de escrita dos sujeitos, neste caso, Hangul. Essa combinação das partes da linguística é conhecida como teoria conexionista, na qual não-palavras se distinguem das palavras por diferenças na interação entre fonologia, ortografia e semântica.
No estudo de Lee e Hwang, os sujeitos tiveram uma pontuação mais baixa nos testes gerais de teste de idiomas e vocabulário do que a média para suas faixas etárias. A educação em alfabetização na Coréia do Sul envolve ensinar aos alunos palavras inteiras, em vez de começar com a relação entre fonemas e cartas em Hangul, apesar das evidências de que o conhecimento do nome da carta é útil para aprender a ler palavras que não foram ensinadas. Os resultados sugerem que os hiperlexos são capazes de obter as relações entre letras (ou a menor unidade do sistema de escrita) e seus fonemas sem conhecer os nomes.
Dificuldades de compreensão também podem ser resultado de hiperlexia. Semântica e compreensão têm vínculos com o significado. A semântica está relacionada ao significado de uma certa palavra, enquanto a compreensão é o entendimento de um texto mais longo. Nos dois estudos, os testes baseados em interpretação e no significado se mostraram difíceis para os indivíduos hiperlexos. Nos estudos das semanas, o sujeito não conseguiu identificar caracteres com base no aspecto logográfico do sistema de escrita e, no estudo de Lee e Hwang, o priming foi ineficaz na diminuição dos tempos de leitura para hiperlexos.
Aquisição
Embora geralmente esteja associado ao autismo, uma mulher de 69 anos parece ter sido hiperênica por causa de um "infarto cerebral no córtex cingulado anterior esquerdo e corpus caloso".
Leitura adicional
Gilman, Priscilla (2012). The Anti-Romantic Child: A Memoir of Unexpected Joy. Harper Perennial. ISBN 978-0061690280.Newman, TM; Macomber, D; Naples, AJ; Babitz, T; Volkmar, F; Grigorenko, EL (April 2007). "Hyperlexia in children with autism spectrum disorders". Journal of Autism and Developmental Disorders. 37 (4): 760–74. doi:10.1007/s10803-006-0206-y. PMID 17048093. S2CID 23401685.Lamônica, DA; Gejão, MG; Prado, LM; Ferreira, AT (2013). "Reading skills in children diagnosed with hyperlexia: case reports". Codas. 25 (4): 391–5. doi:10.1590/S2317-17822013000400016. PMID 24408490.Treffert, Darold (July 8, 2013). "Oops! When "Autism" Isn't Autistic Disorder: Hyperlexia and Einstein Syndrome". Scientific American Mind. Retrieved December 6, 2017.
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