Informação e alfabetização da mídia
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Informação e alfabetização da mídia na era digital
A era digital moderna levou à proliferação de informações espalhadas pela Internet. Os indivíduos devem ser capazes de reconhecer se as informações são verdadeiras ou falsas e melhores ainda sabem como localizar, avaliar, usar e comunicar informações em vários formatos; Isso é chamado de alfabetização da informação.
Estudantes do século XXI
As capacidades de aprendizado da IML preparam os alunos para serem alfabetizados do século XXI. De acordo com Jeff Wilhelm (2000), "a tecnologia tem tudo a ver com a alfabetização. E poder usar as mais recentes tecnologias eletrônicas tem tudo a ver com ser alfabetizado". Ele apóia seu argumento com a afirmação de J. David Bolter de que "se nossos alunos não estão lendo e compondo com várias tecnologias eletrônicas, então são analfabetos. Eles não estão apenas despreparados para o futuro; eles são analfabetos agora, em nosso tempo atual e contexto".
A declaração de Wilhelm é apoiada pela pesquisa Wired World Fase II (YCWW II) de 2005, conduzida pela Rede de Consciência da Mídia do Canadá em 5000 alunos 4 - 11 alunos. As principais conclusões da pesquisa foram:
62% of Grade 4 students prefer the Internet.38% of Grade 4 students prefer the library.91% of Grade 11 students prefer the Internet.9% of Grade 11 students prefer the library.Marc Prensky (2001) usa o termo "nativo digital" para descrever pessoas que foram criadas em um mundo digital. A Internet tem sido um elemento difundido da vida em casa dos jovens. 94% das crianças relataram ter acesso à Internet em casa e uma maioria significativa (61%) tinha uma conexão de alta velocidade.
Quando as crianças chegam à 11ª série, metade delas (51 %) tem seu próprio computador conectado à Internet, separado e além do computador da família. A pesquisa também mostrou que os jovens canadenses estão agora entre os mais conectados do mundo. Ao contrário do estereótipo anterior do nerd de computadores isolado e desajeitado, o garoto com fio de hoje é um garoto social.
Em geral, muitos estudantes estão em rede melhor através do uso da tecnologia do que a maioria dos professores e pais, que podem não entender as habilidades da tecnologia. Os alunos não estão mais limitados ao desktop Computera. Eles podem usar tecnologias móveis para representar graficamente os problemas matemáticos, pesquisar uma pergunta para estudos sociais, mensagem de texto um especialista para obter informações ou enviar trabalhos de casa para uma caixa de gota. Os alunos estão acessando informações usando o MSN, páginas pessoais da web, blogs e sites de redes sociais.
Ensino e aprendizagem no século 21
Muitos professores continuam a tradição do ensino dos últimos 50 anos. Tradicionalmente, os professores têm sido os especialistas que compartilham seus conhecimentos com as crianças. A tecnologia e as ferramentas de aprendizado a que fornecem acesso nos obriga a mudar a ser facilitadores da aprendizagem. Temos que alterar o estereótipo do professor como especialista que fornece informações e estudantes como consumidores de informações, a fim de atender às necessidades dos estudantes digitais. Os professores não apenas precisam aprender a falar digital, mas também para adotar a linguagem dos nativos digitais.
A linguagem é geralmente definida como um sistema usado para se comunicar no qual os símbolos transmitem informações. Os nativos digitais podem se comunicar fluentemente com dispositivos digitais e transmitir informações de uma maneira impossível sem dispositivos digitais. As pessoas nascidas antes de 1988 às vezes são chamadas de "imigrantes digitais". Eles têm dificuldade em programar dispositivos simples como um videocassete. Os imigrantes digitais não começam a pressionar botões para fazer as coisas funcionarem.
Aprender um idioma é melhor feito no início do desenvolvimento de uma criança.
Ao adquirir um segundo idioma, Hyltenstam (1992) descobriu que, por volta dos 6 e 7 anos, parecia ser um ponto de corte para os bilíngues alcançarem proficiência nativa. Após essa idade, os alunos da segunda língua poderiam obter quase nativos, mas sua linguagem, enquanto consistia em muito poucos erros reais, teriam erros suficientes que os diferenciariam do primeiro grupo de idiomas. Embora pesquisas mais recentes sugeram que esse impacto ainda exista até 10 anos de idade.
O jardim de infância e as séries 1 e 2 são críticas para o sucesso dos alunos como nativos digitais, porque nem todos os alunos têm uma infância "digital". Os alunos que aprendem habilidades tecnológicas antes da 3ª série podem se tornar equivalentemente bilíngues. "Os estudantes de minoria do idioma que não conseguem ler e escrever proficientemente em inglês não podem participar totalmente de escolas americanas, locais de trabalho ou sociedade. Eles enfrentam oportunidades de emprego limitadas e poder de ganhar". Falar "Digital" é tão importante quanto ser alfabetizado para participar totalmente da sociedade e oportunidades norte -americanas.
Luta dos alunos
Muitos estudantes são considerados analfabetos na mídia e informações por vários motivos. Eles podem não ver o valor da mídia e da alfabetização da informação na sala de aula do século XXI. Outros não estão cientes do surgimento da nova forma de informação. Os educadores precisam apresentar a IML a esses alunos para ajudá -los a se tornarem alfabetizados pela mídia e da informação. Muito poucas mudanças serão feitas se os educadores não estiverem apoiando informações e alfabetização da mídia em suas próprias salas de aula.
Os padrões de desempenho, a fundação para apoiá -los e as ferramentas para implementá -los estão prontamente disponíveis. O sucesso ocorrerá quando houver implementação completa e o acesso equitativo for estabelecido. Visão compartilhada e metas que se concentram em ações estratégicas com resultados mensuráveis também são necessários.
Quando a equipe e a comunidade, trabalhando juntos, identificam e esclarecem seus valores, crenças, suposições e percepções sobre o que querem que as crianças saibam e possam fazer, um próximo passo importante será descobrir quais desses valores e expectativas serão alcançou. O uso das ferramentas de capacidade para avaliar o IML permitirá que os alunos, os funcionários e a comunidade reflitam sobre como os alunos estão atendendo às necessidades de aprendizado como relacionadas à tecnologia.
Os padrões de desempenho da IML permitem a coleta e análise de dados para evidências de que as necessidades de aprendizado de estudantes estão sendo atendidas. Depois de avaliar o IML do aluno, três perguntas podem ser feitas:
What does each student need to learn?How does one know whether students have met the capacities?How does one respond when students have difficulty in learning?Os professores podem usar a avaliação da sala de aula para aprender para identificar áreas que podem precisar de maior foco e suporte. Os alunos podem usar a avaliação da sala de aula para definir metas de aprendizado para si mesmas.
No currículo
Essa integração da tecnologia em todo o currículo é uma mudança positiva dos computadores vistos como caixas a serem aprendidas para os computadores que estão sendo usados como ferramentas de comunicação técnica. Além disso, a recente pedagogia da aprendizagem reconhece a inclusão de os alunos serem criadores de conhecimento através da tecnologia. A Sociedade Internacional de Tecnologia em Educação (ISTE) vem desenvolvendo um currículo padrão de IML para os EUA e outros países, implementando os padrões nacionais de tecnologia educacional.
Reino Unido
No Reino Unido, a IML foi promovida entre educadores por meio de um site de alfabetização da informação desenvolvido por várias organizações envolvidas no campo.
Estados Unidos
O IML está incluído na parceria para o programa do século XXI patrocinado pelo Departamento de Educação dos EUA. Mandatos especiais foram fornecidos ao Arizona, Iowa, Kansas, Maine, Nova Jersey, Massachusetts, Carolina do Norte, Dakota do Sul, Virgínia Ocidental e Wisconsin. Distritos escolares individuais, como o Distrito Escolar Central de Clarkstown, também desenvolveram seu próprio currículo de alfabetização de informações. A ISTE também produziu os padrões nacionais de tecnologia educacional para estudantes, professores e administradores.
Canadá
Na Colúmbia Britânica, Canadá, o Ministério da Educação listou a tecnologia da informação K a 7 IRP como um curso independente. Ainda é esperado que todos os resultados de aprendizado prescritos continuem integrados.
Essa integração da tecnologia em todo o currículo é uma mudança positiva dos computadores vistos como caixas a serem aprendidas para os computadores que estão sendo usados como ferramentas de comunicação técnica. Além disso, a recente pedagogia da aprendizagem reconhece a inclusão de os alunos serem criadores de conhecimento através da tecnologia. Infelizmente, não houve uma direção clara para implementar o IML.
O Ministério da Educação do BC publicou os padrões de desempenho de integração de tecnologia de informações e comunicações, as graus 5 a 10 ICTI em 2005. Esses padrões fornecem as expectativas dos padrões de desempenho para a 5 a 10 anos; No entanto, eles não fornecem orientação para outras notas, e a expectativa de um aluno de 5 e 10 anos é a mesma.
Mundo árabe
Na região árabe, a alfabetização da mídia e da informação foi amplamente ignorada até 2011, quando o Programa de Estudos de Mídia da Universidade Americana de Beirute, as Fundamentos da Sociedade Open e a Associação Árabe-EUA para Educadores de Comunicação (AUSACE) lançaram uma conferência regional temática " Novas direções: alfabetização digital e de mídia ". A conferência atraiu atenção significativa das universidades e estudiosos árabes, que discutiram obstáculos e necessidades para promover a alfabetização da mídia na região árabe, incluindo o desenvolvimento de currículos em árabe, treinando professores e promovendo o campo.
Após essa recomendação, o Programa de Estudos de Mídia da AUB e as fundações da Open Society em colaboração com a Academia de Mídia e Mudança Global de Salzburgo lançaram em 2013 a primeira iniciativa regional a desenvolver, vitalizar e avançar a educação em alfabetização da mídia na região árabe. A Academia de Mídia e Alfabetização Digital de Beirute (MDLAB) ofereceu um programa anual de treinamento de verão de duas semanas, além de trabalhar o ano todo para desenvolver currículos e programas de alfabetização da mídia. A Academia é realizada em árabe e inglês e traz instrutores e profissionais pioneiros internacionais para ensinar conceitos avançados de alfabetização digital e mídia a jovens acadêmicos árabes e estudantes de pós -graduação de vários campos. O MDLAB espera que os acadêmicos árabes participantes carreguem o que aprenderam para seus países e instituições e ofereçam material curricular gratuito em árabe e inglês, incluindo currículos de alfabetização da mídia, palestras, exercícios, planos de aula e material multimídia, para ajudar e incentivar os Integração da alfabetização digital e de mídia na universidade árabe e nos currículos escolares.
Em reconhecimento às realizações do MDLAB no avanço da educação em alfabetização da mídia na região árabe, o fundador da MDLab recebeu o Prêmio Internacional de Mídia e Informação da UNESCO-UNAOC de 2015.
Antes de 2013, apenas duas universidades árabes ofereciam cursos de alfabetização de mídia: a Universidade Americana de Beirute (AUB) e a Universidade Americana de Sharjah (AUS). Três anos após o lançamento do MDLab, mais de duas dúzias de universidades árabes incorporaram a educação em alfabetização da mídia em seus currículos, tanto como cursos independentes quanto como módulos injetados em seus cursos de mídia existentes. Entre as universidades que possuem cursos de alfabetização de mídia completos (a partir de 2015) são a Universidade Líbanesa Americana (Líbano), Universidade Birzeit (Palestina), Universidade de Balamand (Líbano), Universidade de Damasco (Síria), Universidade Rafik Hariri (Líbano), Universidade de Notre Dame (Líbano), Universidade Canadense Ahram (Egito), Universidade Americana de Beirute (Líbano), Universidade Americana de Sharjah (Emirados Árabes Unidos) e Universidade Al Azm (Líbano). A primeira escola árabe a adotar a alfabetização da mídia como parte de seu plano estratégico é o International College (IC) no Líbano. Os esforços para introduzir a alfabetização da mídia às outras universidades e escolas da região continuam com a ajuda de outras organizações internacionais, como UNESCO, UNAOC, AreaCore, DAAD e OSF.
Ásia
Em Cingapura e Hong Kong, a alfabetização da informação ou a tecnologia da informação foi listada como um currículo formal.
Barreiras
Uma barreira para aprender a ler é a falta de livros, enquanto uma barreira para aprender IML é a falta de acesso à tecnologia. Destacar o valor do IML ajuda a identificar barreiras existentes na infraestrutura escolar, desenvolvimento da equipe e sistemas de suporte. Embora exista uma necessidade contínua de trabalhar nas fundações para fornecer um acesso sustentável e equitativo, o maior obstáculo é o clima escolar.
Marc Prensky identifica uma barreira como professores que veem os dispositivos digitais como distrações: "Vamos admitir a verdadeira razão pela qual proibimos telefones celulares é que, dada a oportunidade de usá -los, os alunos votariam com sua atenção, assim como os adultos votariam com seus pés 'Ao deixar a sala quando uma apresentação não é convincente. "[Esclarecimento necessário]
A mentalidade de proibir novas tecnologias e temer as coisas ruins que pode acontecer pode afetar as decisões educacionais. A decisão de proibir os dispositivos digitais afeta os alunos pelo resto de suas vidas.
Qualquer ferramenta usada mal ou incorretamente pode ser insegura. As aulas de segurança são obrigatórias em tecnologia e ciência industrial. No entanto, as lições éticas ou de segurança não são obrigatórias para usar a tecnologia.
Nem todas as decisões nas escolas são medidas por crenças comuns no solo. Um distrito escolar em Ontário proibiu dispositivos digitais de suas escolas. As escolas locais têm procurado fazer o mesmo. Esses tipos de reações geralmente são sobre ações imediatas e não sobre o ensino, o aprendizado ou a criação de soluções. Muitas barreiras ao IML existem.