Orton-Gillingham

Orton e Gillingham

Samuel Torrey Orton (1879-1948), neuropsiquiatra e patologista da Universidade de Columbia, estudou crianças com dificuldades de processamento de idiomas, como a dislexia. Juntamente com o educador e psicólogo Anna Gillingham (1878-1963), ele criou técnicas para ensinar a leitura, que integram estratégias de aprendizado cinestésicas (baseadas em movimento) e táteis (baseadas em sensoriais) com o ensino de conceitos visuais e auditivos.

Em 1935, Gillingham, com seu colaborador de longa data Bessie Stillman, publicou o manual de Gillingham-S-Sillman, treinamento corretivo para crianças com deficiência específica em leitura, ortografia e caligrafia. Isso agora é conhecido como o método Orton-Gillingham (O-G), "uma técnica fonética multissensorial para instrução de leitura corretiva".

Implementação

O Instituto de Ciências da Educação (o braço independente de estatística, pesquisa e avaliação do Departamento de Educação dos EUA) descreve a abordagem da seguinte maneira: "Orton-Gillingham é uma abordagem ampla e multissensorial para ensinar a leitura e a ortografia que pode ser modificado para instrução individual ou em grupo em todos os níveis de leitura. As sessões de ensino são orientadas para a ação com elementos auditivos, visuais e cinestésicos que se reforçam. A abordagem tem como alvo pessoas com os tipos de problemas de processamento de linguagem (leitura, ortografia e escrita) associadas a dislexia."

De acordo com Rose e Zirkel, os programas O-G normalmente "usam uma abordagem multissensorial para ensinar conceitos básicos de ortografia, escrita e leitura e construir continuamente as habilidades dominadas". Variantes de O-G "assumiram a forma de mais de 15 programas comerciais e várias escolas particulares para estudantes com deficiência".

Pesquisa sobre sua eficácia

Em 2000, o Painel Nacional de Leitura incluiu o método Orton-Gillingham em seu estudo, "Ensinando as crianças a ler: uma avaliação baseada em evidências da literatura de pesquisa científica sobre leitura e suas implicações para a leitura da instrução". O painel apoiou o significado de oferecer instruções em sala de aula em consciência fonêmica, fonética, fluência, vocabulário e compreensão.

O Centro de Pesquisa de Reading da Flórida relatou em 2006 que não conseguiu identificar quaisquer estudos empíricos que examinassem a eficácia da abordagem especificamente, conforme descrito nos materiais de treinamento de Orton-Gillingham. Portanto, não havia evidências de pesquisa direta para determinar sua eficácia, embora existam vários estudos de métodos derivados que incorporam aspectos de Orton-Gillingham em combinação com outras técnicas.

Uma visão geral de todos os estudos relatados sobre métodos derivados de Orton-Gillingham, como fonética alfabética ou leitura do projeto, revelou apenas uma dúzia de estudos com resultados inconsistentes e uma variedade de falhas metodológicas. Apesar dessas conclusões, o artigo fornece uma visão geral detalhada da pesquisa disponível, que vista de maneira mais favorável, mostraria algumas evidências de benefício do uso da sala de aula de métodos de OG com alunos da primeira série e usam em educação especial ou em ambientes de salas de recursos com crianças mais velhas com aprendizado deficiências.

De acordo com uma revisão da literatura em 2008, sua eficácia ainda não foi estabelecida.

Em julho de 2010, uma agência do Departamento de Educação dos EUA relatou que não encontrou nenhum estudo que atenda a seus padrões de evidência para apoiar a eficácia das estratégias baseadas em Orton-Gillingham.