Tabela KWL
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Introdução em sala de aula
O gráfico da KWL foi criado por Donna Ogle em 1986. Um gráfico de KWL pode ser usado para todos os sujeitos em um grupo inteiro ou atmosfera de pequeno grupo. O gráfico é uma estratégia de compreensão usada para ativar o conhecimento em segundo plano antes da leitura e está completamente centrada no aluno. O professor divide um pedaço de papel de gráfico em três colunas. A primeira coluna, 'K', é o que os alunos já sabem sobre um tópico. Esta etapa deve ser concluída antes da leitura. A próxima coluna, 'W', é para os alunos listarem o que querem aprender sobre o tópico durante a leitura. Esta etapa também deve ser concluída antes da leitura. A terceira coluna, 'L', é o que os alunos aprenderam com a leitura. Esta etapa, é claro, é feita depois de terminar a leitura. O gráfico KWL também pode ser usado na instrução de leitura no início de uma nova unidade.
Aqui está como o gráfico KWL pode parecer:
KO que eu sei
WO que eu quero saber
LO que eu aprendi
Write the information about what the students know in this space.Write the information about what the students want to know in this space.After the completion of the lesson or unit, write the information that the students learned in this space.Coisas a ter em mente
Os materiais necessários podem variar sobre o tipo de atividade da sala de aula que o professor pretende transportar. Para uma atividade em sala de aula, se o professor dividir a classe para um tópico específico, então 1 artigo com gráfico de KWL por grupo será fornecido. Mas se o professor quiser que cada criança faça um brainstorm em um tópico especificado, cada indivíduo terá sua própria cópia em papel de estudante.
Na coluna 'K', o professor deve garantir que ela tenha todas as perguntas prontas para que os alunos pensem na idéia específica que precisa ser cuidada nessa aula. As perguntas ajudam os alunos a serem solicitados a pensar em direções específicas que os levarão à primeira etapa do brainstorming. Pergunte também aos alunos o motivo de suas respostas. Com isso, o professor os torna cientes de suas associações às respostas. As perguntas como "O que fez você pensar assim?" deve guiá -los bem. Na coluna 'W', faça perguntas associando ou goste de perguntas para fazê -las chegar ao pensamento. Perguntas como: "O que você gostaria de aprender mais sobre essa ideia?" pode ajudá -los a analisar e pensar mais. O professor aqui tem que vir preparado com seu próprio conjunto de perguntas que vincularão as perguntas dos alunos à idéia no texto. Isso é feito para que o aluno não perca o fluxo do texto e não perca o objetivo da atividade. Na última coluna 'L', ajude os alunos a lançar suas próprias idéias e análises criativas. Também nesta coluna em particular, o professor deve pedir aos alunos que diferenciem entre as respostas às suas perguntas e idéias em outras colunas e a idéia que acharam interessantes. Por fim, o professor deve ajudar os alunos a consultar outras fontes que responderiam às suas perguntas que não são mencionadas no texto.
Um gráfico KWL pode ser usado para direcionar instruções na sala de aula. O professor pode criar planos de aula com base nos interesses e consultas dos alunos e de suas necessidades. O uso dessa estratégia pode aumentar a motivação e a atenção ativando o conhecimento prévio dos alunos. Isso permite que o professor compreenda o conhecimento prévio dos alunos e os interesses dos alunos no tópico.
Propósito
Um professor tem muitas razões para usar gráficos KWL na sala de aula. Primeiro, um gráfico da KWL ativa o conhecimento prévio dos alunos sobre o texto ou o tópico a ser estudado. Ao perguntar aos alunos o que eles já sabem, os alunos estão pensando em experiências anteriores ou conhecimentos sobre o tópico. Em seguida, os gráficos da KWL definem um objetivo para a unidade. Os alunos podem adicionar suas contribuições ao tópico perguntando a eles o que querem saber. Os alunos têm um objetivo de participar e se envolver no tópico. Além disso, o uso de um gráfico KWL permite que os alunos expandam suas idéias além do texto usado na sala de aula. Por estar ciente dos interesses dos alunos, o professor tem a capacidade de criar projetos e tarefas que os alunos gostarão. Um gráfico da KWL é uma ferramenta que pode ser usada para direcionar instruções e guiar o aprendizado dos alunos. Os gráficos da KWL são usados por professores do ensino fundamental da literatura à ciência. Eles também são usados para ensinar conteúdo histórico no nível elementar.
Ferramenta de estudo
Um gráfico KWL pode ser usado como uma ferramenta de estudo para uma classe individual, em grupo ou inteira. É uma maneira de sintetizar informações em uma ajuda visual. Os alunos também podem acompanhar o que fizeram e o que ainda gostariam, ou precisam fazer.
Materiais requeridos
Os materiais necessários podem variar sobre o tipo de atividade da sala de aula que o professor pretende transportar. Para uma atividade em sala de aula, se o professor dividir a classe para um tópico específico, um artigo com um gráfico de KWL por grupo será fornecido. Mas se o professor quiser que todas as crianças pensem no tópico fornecido, ela terá sua própria cópia em papel de estudante.
Alunos específicos
Os gráficos da KWL podem ser usados com todos os alunos, no entanto, existem grupos específicos de estudantes que se prestam muito bem a essa estratégia, incluindo alunos visuais, jovens alunos ou alunos de ESL. Como o gráfico é um organizador gráfico, ele pode ajudar os alunos visuais. As informações são apresentadas de uma maneira fácil de usar, visualmente acessível. Devido à natureza visual do gráfico KWL, também pode ser benéfico para jovens alunos, como pré -escolares. As palavras podem não ser necessárias, e as imagens podem ser usadas para expressar as idéias do gráfico. Como as imagens podem ser usadas sozinhas ou em conjunto com as palavras, o gráfico da KWL pode ajudar os alunos a aprender um segundo idioma.
Adaptações
Existem várias adaptações dos gráficos KWL que podem ser usados na sala de aula.
Colina
Uma adaptação criada por Hill é uma extensão do gráfico tradicional da KWL para incluir uma coluna para "mais maravilhosos" no final da tabela. Isso permite que o conhecimento dos alunos continue além do que eles aprenderam na sala de aula. A idéia por trás dessa coluna extra é incentivar os alunos a continuar a aprender.
Klew
Outra adaptação do gráfico KWL é o gráfico Klew. O gráfico de Klew foi desenvolvido por um grupo de pessoas com várias origens, incluindo um professor do ensino fundamental, um professor e um especialista em desenvolvimento profissional. Dentro deste gráfico, o "K" significa o que os alunos sabem de um tópico, o "L" pelo que está sendo aprendido, o "E" para evidências que apóiam o aprendizado descrito anteriormente e o "W" por se perguntar, que sai espaço para mais perguntas. Esta tabela difere do gráfico tradicional de KWL, pois coloca uma ênfase na observação e no exame de evidências que apóiam o que vêem.
Mooney
Margaret Mooney sugeriu uma variação no gráfico da KWL, adicionando uma quinta coluna ao gráfico tradicional. Esta coluna estaria localizada entre o "W" e o "L". Seu objetivo é responder à pergunta "como". Isso incentiva os alunos a desenvolver seus próprios meios de como descobrirão mais informações. Isso pode ser bastante útil nas ciências para fins de experimentação. [Citação necessária]
Avaliação e avaliação
O gráfico KWL é útil para concluir a avaliação formativa na sala de aula. Permite ao professor descobrir os alunos do conhecimento prévio sobre um tópico específico. A partir desse conhecimento, o professor é capaz de marcar suas lições com base nessas informações. O gráfico KWL pode ser concluído ao iniciar um novo tópico e ser adicionado em toda a unidade. Além disso, o professor é capaz de descobrir o que os alunos aprenderam até o final de suas lições.
Os gráficos da KWL funcionam bem para examinar o aluno individual ou a turma inteira, a fim de entender seu pensamento e aprendizado.
Vantagens
Segundo Jared e Jared (1997), a KWL foi estabelecida com o motivo para aprimorar as habilidades abrangentes de leitura dos alunos. Isso foi feito projetando os três níveis da atividade com foco nos diferentes estilos de aprendizagem dos indivíduos. De acordo com Glazer (1998), os alunos não aproveitam o texto ou o conteúdo porque não conseguem entendê -lo. Portanto, o KWL aumenta suas habilidades de compreensão à medida que a atividade passa por cada tópico passo a passo. Segundo Szabo (2006), uma tabela KWL usa uma estratégia de antes de During-After para os alunos aprimorarem suas habilidades de compreensão. Os alunos começam debatendo o conhecimento prévio sobre o tópico e, eventualmente, desenvolvem curiosidade sobre o tópico. Isso gera seu interesse no tópico e eles gostariam de aprender mais sobre o tópico. O gráfico da KWL oferece uma oportunidade ao indivíduo para construir a auto-motivação em relação ao tópico. Através da mesa da KWL, os alunos passam por auto-avaliação, pois sabem o que pretendem aprender e o que realmente entendiam. Portanto, a KWL dá aos alunos algum espaço para explorar o tópico através de outras fontes e aumentar seus conhecimentos.